周　粟（北京师范大学出版社高等教育与职业教育分社策划编辑）
　　马佩林 （北京师范大学出版社高等教育与职业教育分社副主编）

　　北京师范大学出版社艺术类教材编辑团队通过“精准化”“立体化”和“开放式”的教师服务，取得了大量教师反馈，收集到重要的第一手高校教师“需求”信息，最为重要的是，通过与一线教师之间实质性的互动与联系，增强了教师与出版社之间的纽带。

　　精准化：重视精准定位用书教师群体特征，重点分析并服务于用书教师的心理。以影视专业为例，教材编辑将广播电视编导、播音与主持艺术、戏剧影视文学、动画等招生量较大的专业按地区进行汇总排列，统计出全国共有超过1100个影视类的“专业布点”。其中，按照地区划分，以河南省（77个）、四川省（64个）、江苏省（63个）、山东省（60个）、陕西省（58个）为数量较多的省份，在教材宣传方面采用全面推广策略，同时，针对西部地区开设影视专业布点较少情况，采取以重点院校牵头的集中突破策略为主。此外，教育部直属高校不包括在以上各省份统计数量中，而其所含影视类专业布点达到76个，数量较多，教学层次相对较高，可作为编辑组织编写教材的重点院校进行主动拜访。

　　从各地区影视艺术类教材使用特点上看，数量较多的几大省份中，以河南省为例，影视类教师在影视类专业招生中，一线年轻教师教学兼顾面大，教学精力分配相对有限，因此教材推广过程和组织编写过程中，编辑尽量以专业基础课和艺术类公共课为突破重点，采取多校联合编写模式；在后期教材推广和维护过程中，通过联系相关全国性重点学会（高校影视学会、高等教育学会影视教育委员会等）优质资源及相关重点专家讲座的方式，与一线年轻教师进行深入沟通，提供教材作者、学者与一线任课教师之间的沟通桥梁，提升授课教师的积极性。

　　立体化：北师大社在艺术类高校教材建设领域成绩卓著，尤其在影视艺术领域，推出了诸多知名教材，例如“十一五”国家级规划教材《艺术理论教程（第4版）》（张同道著）《广播电视新闻采访与写作（第2版）》（赵淑萍著）等。以这些具有较高知名度的教材为基石，教材编辑在每本书封底印有相关微信二维码、内含教师邮箱反馈和其他即时通讯工具，通过工具后台自带的分析软件，以及相关课件推送平台，建立教师与出版社间的交流群组，同时通过重点教材凝聚的一线用书教师基础，带动其他核心课程教材开发的推广。例如《音乐鉴赏》（文丽君著）的每一谱例片段旁，都印有相关二维码，学生通过移动终端扫描，可以实时看到经过授权上传的完整谱例，缩减教材篇幅节省成本的同时，增强教师、学生与平面化教材的互动性，形成教学课堂、教材与网络资源的立体化联系。《融媒体数学》通过在教材中附赠“传媒互联网教学”的口袋式小册子，使得教师可以要求学生在课下通过将书中最重要的精华部分“抽出”的方式，将教材“变薄”，而口袋式小册子中新颖的排版和鲜活的四色印刷形式，并不会过多增加整体教材（整体为单色印刷）的成本，便于学生课下放进口袋中随时翻阅和阅读教学重点，提升记忆效率。《欧美经典电影读解》作为北师大社重点图书，以芬兰水纹特种纸搭配国外样式精美装帧，让教师不仅仅可用作备课讲授，还可以将该套丛书作为精美读物翻阅和收藏。

　　开放式：以部分西部地区教师为例，教材编辑采取教学课件（PPT、课堂教学资源和微课等形式）“直送”的方式，在每一本教材封底印上相关负责编辑的即时通讯方式，中西部影视艺术类教师在教学方面的困惑、难点，可以联系有经验的教师得到“一对一”讲解，通过一本教材连通不同地区一线年轻教师的交流渠道，同时使教材编辑掌握不同层次教师授课的真实需求。此外，编辑通过联系、依托相关国内学会，联合组织相关影视艺术类教学课件大赛，并结合影视艺术类教学的特殊之处，已在策划提供以目前一线年轻教师为主的“网红式”授课视频展示平台，通过让一线教师出镜的方式，提升影视艺术类年轻教师的授课热情和参与自主性，增强教师的对教材、出版社乃至地区教学能力的信任度和热情，以便更好地服务教学。

来源：《中国出版传媒商报》2016年09月30日