《孩子，你是自由的作家（经典版）》（订购）
张艳平 编著
中国人民大学出版社

本书代序：守护语言的根

　　童年的记忆中有一样东西会越来越年轻，那就是对母语的感觉。

　　孩子们个个成为语言的高手，张艳平老师的心血终于有了回报。有的孩子读了数千万字的精品名著，有的孩子写下了数十万字的成长故事，有的孩子成为演讲高手，有的孩子成为某本著作的研究小行家。本书是有爱心、有智慧的张艳平老师和她的64个孩子共同的作品。它承载着成长的历程：一次次令人难忘的生活经历，一幅幅美丽如斯的记忆图景，一件件有趣的童年糗事。

　　在这里，我目睹了孩子们从稚嫩的声语到自信书写的全过程，目睹了心灵发芽、绽露心景的过程，目睹了中文的小种子在他们小小的心园里播撒、生根并发芽的全过程。从对文字本能的惧怕到轻松的驾驭，再到获得喜爱的感情，我们分明看到，有的孩子已经与我们的母语须臾不可分离。

　　大量阅读，不急于练笔，培养语感，熟悉语言的气息，这是张老师给孩子们定下的总体培养方案。一、二年级，为了让全班每个孩子都能读整本的书，张老师给我们写了无数封信，每周提醒、鼓励孩子必须去书城至少一趟，班里丰富多彩的读书、展示、交流活动更是深得孩子们的喜爱，他们每个人都成了手不释卷的小书迷。这让他们后来的写作有“砖”有“瓦”有储备。

　　我至今记得女儿在读到张老师推荐的一些读物时真可谓废寝忘食，一边读一边咯咯笑个不停。

　　话听多了，就知道怎么说话；书读多了，就知道如何写书。二年级时不少孩子就萌发了写作的欲望，但张老师不主张二年级的孩子写日记，直到三年级，张老师才顺势引导，但不要求多写，也不求写得多好，只是要求孩子们多动笔，多读乐写，写什么都行。我所知道的是，大多数孩子很快克服了对动笔的本能恐惧，马上投入到兴趣盎然的写作中了。

　　学习一半靠兴趣，一半靠训练，不是所有的学习一开始就充满乐趣。为了让写作从被动走向自愿，张老师要求孩子们写日记，每天一记，不管什么内容。女儿有时候实在没的写了，就过来逗我说话，甚至故意挑衅我，等我声音开始高起来的时候，女儿就得意扬扬地说日记有素材了，然后就高高兴兴地写自己的作文去了。

　　三、四年级的孩子心灵中还没有秘密，身边发生了小事，什么挤公交、挨批评、得了几次表扬，甚至和同学打嘴架，都会变成写作素材。但写着写着，日记就不用张老师批阅了，他们都各自拥有了自己的小秘密。女儿嚷着让爸爸妈妈买一本有小锁子的日记本，为的是防范我们发现什么秘密。

　　为了给孩子们一个表达自己的机会，张老师创办了富有特色的班级周报，每期刊登那些用了心的作品。优秀的作品一般都是用了心的作品，反之则不然。张老师把一些未必优秀但有进步、用了心的作品照样刊登在周报上。在我看来，母亲无弃儿，优秀的师者眼里没有不可教的学生。有的作文在内容和语言上都很稚嫩，但仍获得了张老师的赞赏。有的同学和家长难免疑惑，但不久后他们就疑云全消，因为受到鼓励的那些孩子进步神速，不久后文字亮丽起来。同样，面对优秀的孩子，张老师给出了更有挑战性的目标，让他们知道山外有山、楼外有楼，打消孩子们的骄傲自满情绪。鼓励先进，又让每一位孩子都获得应有的进步，这需要智慧，也需要爱心。

　　五、六年级的时候，在张老师的要求下，许多孩子的阅读已经上升为阅读名作名著，国外国内的、古代现代的，那些靠故事情节吸引人的书籍慢慢淡了，有独特文字魅力和深刻内涵的作品慢慢进入孩子们的视野。写作不再仅仅满足于记下身边事，而是要通过事情发现生活的秘密。不仅要写景，而且要写出景色之美，美在哪里。张老师要求家长尽可能多地带孩子去旅游，去增长见识，让孩子行万里路。同时，又努力促发孩子们学会评价，对美丑的评价，对高下的评价，对一些事情意义的评价。作文不再是由张老师一个人来批改，张老师把教师的角色让给孩子，让学生自己修改打分，关键是做出恰如其分的评价。表面上师生角色易位，实际上张老师隐身在后，掌控着孩子们努力的方向。

　　由此，我们逐渐看到了一名对母语充满感情与智慧的老师，她对培养孩子们有着清晰而系统的方法，看到了由浅入深的循循善诱，也看到了一名师者的耐心和爱心。

　　张老师看重孩子们能力的提高远远超过取得好的考试成绩。在她的眼里，没有不会学习的孩子，只有是否用心的师者。由于个体差异，有的孩子刚开始的时候难免惧怕文字，作文三言两语，几乎无话可说。慢慢地，阅读量大了，训练充分了，孩子们的写作欲望也随之大大增强。有的孩子的作文竟然可以达到两万字，远远超过了其所处的年级阶段。全国著名特级教师于永正旁听了张老师班级孩子们朗诵的作文后，感慨说这已经达到或超过初中生的水平了，我相信这是一句发自内心的赞叹。

　　智慧的一半来自天赋，一半来自后天的修行，这修行的内容是责任、爱心与耐心。如果张老师只看重成绩，呈现在这本书中的作文就不会这么光彩夺目。许多孩子刚开始写的作文笨笨的、傻傻的，但仍然得到了张老师由衷的鼓励，这些孩子因此而保持了对语言的信心。或者，从更加严格的意义上说，这些孩子由此获得了对母语的信心。

　　在一个全民学外语的时代，守护汉语言越来越重要，这不但关乎母语情感与能力的问题，更关乎文化自信的问题。正因如此，张艳平老师的工作才显得更为意义非凡。本书是她和她的孩子们共同呈送给世人的礼物。孩子们在中文的世界里，刚开始时脚步歪歪扭扭，到毕业离开兰州实验小学的时候，已经走得很稳了。这本书所展示的是一个个已然隽秀而又充满元气的作品，不同的孩子有不同的风格，每一篇都有自己的精彩。同时，这本书实际上是一个四维的作品集，它以时空的结构再现了孩子们如何从懵懂的学语逐渐成长为一个个握笔的小英雄。它不仅是静态的展示，更是动态的吐露，母语在此落下种子、生根发芽。我们看到的不仅仅是语言的百花园里春意盎然和一个个小故事、小酷评的宣示，更是一名辛勤的园丁用爱心和智慧多年劳作的过程。有心人不仅会获得品赏作品的快意，更会在意见证语言之种生根发芽的过程，从而获得一种具有价值的启示。

　　孩子们必将长大，这些作文是他们精彩童年的珍贵记忆，也是他们维系深厚友谊的集体智慧的合影，更是他们走向未来更加广阔天地的重要献礼。有的孩子笔锋已经犀利有加，语言中有超过他们年龄段的老辣；也有的孩子稚气未脱，有着烂漫的天真。这都是力量，都是他们开启未来世界的金钥匙。假以时日，相信这些孩子中间会出现真正的握笔英雄。

　　张老师说她会继续关注这些孩子，因为她把心交付给了孩子们。深蒙关爱的孩子们是何其幸运，甚至，我们这些各自忙碌的家长忍不住暗自庆幸，庆幸自己的孩子在长达六年的时光里有这么一位如慈母般的心灵呵护者。春蕾初绽，秋实尚远，捧起这本书，孩子们的笑脸已定格在记忆中。成长抑或老去，杰出抑或平淡，都将在岁月的长河中找到自己的位置，那是孩子、老师和一个个翘首企盼的家长共同的世界，而每一位生灵的感恩都已经融汇其中。

甘肃省委党校哲学教研部副主任
《龙》杂志副主编
甘肃中国传统文化研究会秘书长
成兆文（成济同爸爸）

来源：中国人民大学出版社